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特殊儿童音乐治疗——达尔克罗兹节奏教学临床应用
(2016-06-06 15:46:55)

特殊儿童音乐治疗——达尔克罗兹节奏教学临床应用

HELLO,诸位大朋友和小朋友们,昨天跟大家简单的介绍了柯达伊理念的临床应用,不知道大家有没有拿来稍微陪小朋友玩一下简单的音乐游戏?说好的当今的三大音乐治疗流派,今天跟大家聊一聊达尔克罗兹节奏教学的临床应用。

 

话说,达尔克罗兹音乐教学法是20世纪最早确立的音乐教育体系。第一次世界大战前,达尔克罗兹到欧洲各国旅行示范教学,使他的这套体系更为广泛流传,对于奥尔夫、柯达伊等人音乐教学法的形成与发展有着重要的影响。

 

 

达尔克罗兹认为,音乐的本质是人类对情感的反应,人类通过身体将内心情绪转化为音乐,这就是音乐的起源。

(小编不得不说,小编自己对于达尔克罗兹的核心理念,抱有绝对认同态度)

 

 

在发展过程中,米得(Mead,1994)对达尔克罗兹的音乐教学法总结出了四个基本前提:

(1)音乐律动唤醒身体,听觉,视觉,头脑里的想象;

(2)把视唱练耳,即兴演奏,音乐律动体操三者结合,增强表达性音乐感和智力的理解能力;

(3)音乐可以通过说话,姿态,运动等方式来体验,也可以通过时间,空间,力量来体验;

(4)人类最好的学习途径是通过感觉器官,音乐教育理应围绕触觉,动觉,听觉,视觉等进行教学。

 

 

(小编又有一句话不得不说,作为一个舞蹈学毕业生来说,怎么上面这四大前提这么耳熟呢?)

 

(小编又想再提一句,昨天小编说自己是音乐学毕业,今天说自己是舞蹈学毕业并不是玩笑,小编真的有音乐学毕业证和舞蹈学毕业证,还有学位证呢!小编也算多才多艺~~不止音乐舞蹈,前几天的绘画涂鸦的推送也暴露了小编从小学习美术的基础和天分,所以啦~小编很有才哒)

 

 

接下来~~~就是治疗范围

 

达尔克罗兹的教学法认为,儿童不需要再音乐上事先进行学习和准备,音乐就能够被各种儿童所接受,能激发儿童的学习意愿,挖掘他们的潜在能力。体态律动能带来教学以外治疗上的价值。

(小编再说一句,有没有觉得方便,有没有觉得实用?)

 

达尔克罗兹自己本身也曾把节奏律动运用在在视障儿童的音乐治疗之中,并且让视障儿童在愉快的空间中自主探索,可见方法的简单易行。

 

达尔克罗兹节奏教学的临床应用,在运用体态律动操的训练过程中,提升儿童的专注力,记忆力,空间觉,增加空间和身体的认知。因此治疗师和特殊教育工作者大量应用达尔克罗兹的理念和方法在特殊儿童的临床治疗中。

 

达尔克罗兹对于特殊儿童的应用范围:

达尔克罗兹节奏教学法的体态律动对于特殊儿童的肢体训练,自我表达,动作的准确性,空间感,协调感等方面都有提升作用,有利于提高肌肉和神经系统的能力,主要用于视障,听障,智障,动作严重失调,情绪障碍,行为障碍,发展迟缓,精神障碍等,可达到治疗目的。

 

 

对于达尔克罗兹节奏教学的临床应用方式

 

(1)通过身体可以与大脑建立一个“桥梁”。(运动觉)

例如人体时值的探索,自然时值的探索,生活时值的探索;身体单一部位的节拍探索,节拍操;旋律探索,上下或者前后的运动旋律探索。

 

(2)内心音乐的听觉是体验和表现音乐的能力。(无音源亦可想象的能力)

从节奏训练开始,使动觉和听觉统一(生理和心理的统一)。如此来训练和培养儿童的注意力以及主动记忆能力。(这部分可以选择抑制与呈现的学习模式进行)

 

(3)音乐即兴能力是一个人听到音乐做出听觉分析,想象的能力(音乐思维之后的创造性思维)。

即兴创造是经过节奏运动和听觉训练的学习,才能运用到实践之中的。这一部分所表现出的能力是由音乐到身体,由身体到情感,由情感到思维的沟通。

 

 

略有烧脑?那接下来~~~小编还是再提一下泛例(昨天也是泛例,不是范例~~)

 

其实,音乐治疗师希本(Hibben)曾经介绍过达尔克罗兹音乐律动在实际应用中取得的成效。他认为对于特殊儿童建立的目标是可以从以下来逐步进行:

 

(1)增强特殊儿童的注意力和聆听能力;

 

(2)帮助特殊儿童增强对自身身体各部分的关系的自我意识,学习身体发热空间运动控制能力;

 

(3)促进同伴间的相互接受和互动

 

(4)提供自我表达的机会。

 

通过音乐和运动的游戏,引导特殊儿童对各种新的想法和方式进行探索,最终提高他们的自我感觉和自我评价。

 

那么诸位大朋友和小朋友,要不要向小编一样,学会身体来唱歌呢?达尔克罗兹节奏教学的临床应用中不正是让特殊儿童们一起用身体来唱歌吗?达尔克罗兹节奏教学的特点即是游戏形式,自由度高,不需要什么特别准备和基础,如此方便实际且功用十足~~~

 

 

 
 

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