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许多不良情绪的产生与教育方式息息相关
(2016-06-06 15:57:08)

许多不良情绪的产生与教育方式息息相关

小朋友的情绪反应其实非常广泛,原本情绪就是心理范畴中的一个重要方面,情绪和认知活动一样都是机体本身与客观事物的相互反应。情绪可以表达个体当前的需求和愿望,也担载着人与人之间社会性距离的调节作用。

 

小编本人学习来的关于情绪的部分来说,情绪结构分成情境,身体状态,情绪表现,情绪体验四个方面。小编在看J.Stayar(1986)通过实验(4到7岁)时,通过实验归结情绪情境起因:材料性质(例如新玩具);想象的事物(例如想象出的魔鬼);人际互动(例如被嘲讽);环境事件(例如去游乐场玩);成就(例如游戏胜利);(例如吃到喜爱的巧克力);动物(例如生病的猫)。J.Stayar的实验中(4到7岁)可以知道任何情绪都可以在人际互动或者环境事件中引起,伤心和愤怒通常来自人际互动方面,高兴和惊奇通常来自材料性质方面,害怕通常与想象事物关系紧密,年龄稍大的孩子人际关系方面作用引起的情绪更多,年龄稍小的孩子想象事物引起的情绪更多。

 

小朋友具备先天情绪机制,愉快、钟情、惊奇、厌恶、痛苦、愤怒、惧怕、悲伤八种儿童情绪发展中的基本情绪都可以在外部刺激的诱发下产生并且表现出来。行为主义流派的华生认为新生儿有三种天生具备的情绪:爱、怒、怕。

 

 

一般我们常见的幼儿不良情绪大多是沮丧、恐惧、焦虑、退缩等,其实小编想到昨天提到不开心的小朋友其实应该是安全感和支配空间降低,导致沮丧与恐惧,才表现出在艺术调理课程前的情绪状态。比较常见也比较常用的调理方法主要是对抗性条件作用、模范塑造法、认知疗法、系统脱敏法。说到调理方法,但真正重要的却是预防和调控的方法,其实儿童许多不良情绪的产生与教育方式息息相关,例如过度保护,过度限制,莫名的惊吓,对于惩戒和家长情绪的恐惧等等。

 


 
 

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